大學需要負起責任，將生理性別與社會性別分析視作概念工具納入自然科學、健康與醫學、工程和環境科學的核心課程中。大學必須更為努力為未來的科學勞動力做好準備。方法如下。
電腦科學
生理性別和社會性別分析整合入核心電腦科學課程：哈佛大學開創了嵌入式EthiCS（電腦科學倫理）課程——因應了學生的需求——將倫理問題整合到核心電腦科學課程中。生理性別、社會性別和種族分析也可以包括在內。觀看 4 分鐘影片；查看課程模組；閱讀文章：Grosz, B. J., Grant, D. G., Vredenburgh, K., Behrends, J., Hu, L., Simmons, A., & Waldo, J. (2019). Embedded EthiCS: integrating ethics across CS education. Communications of the ACM, 62(8), 54-61.
將生理性別和社會性別分析納入技術課程中會比將其作為獨立課程更為理想。大學有很多關於生理性別和社會性別分析的獨立課程，比如我在人文、社會科學領域開設的的性別創新課程。有些地方甚至開設了專門的電腦科學倫理課程。這些課程通常是選修課，學生無需選修該課程即可畢業。解決方案是將生理性別與社會性別分析整合到核心電腦科學課程中。史丹佛大學已將其電腦科學課程擴展到包括嵌入式EthiCS（電腦科學倫理）。
健康與醫學
從初期的基礎科學到後期的臨床模組，需要在整個醫學培訓中整合生理性別和社會性別發現和分析方法。向下一代醫生和研究人員傳授基於生理性別與基於社會性別的醫學之當前發現、知識差距存在之處以及如何將生理性別與社會性別分析整合到他們自己的研究中是至關重要的。
1. 2022年，瑞士大學性別與醫學網路推出核心課程，以支持將生理性別和社會性別議題納入瑞士高等教育的醫學及護理生的教學中。
2. 位於德國柏林的Charité醫學院很早即投入心力，在其六年的醫學培訓中整合入生理性別和社會性別分析。Ludwig, S., Oertelt-Prigione, S., Kurmeyer, C., Gross, M., Grüters-Kieslich, A., Regitz-Zagrosek, V., & Peters, H. (2015). A successful strategy to integrate sex and gender medicine into a newly developed medical curriculum. Journal of Women's Health, 24(12), 996-1005.
3. 國家醫學檢定應強制納入有關生理性別和社會性別的研究發現。 Schluchter, H., Nauman, A. T., Ludwig, S., Regitz-Zagrosek, V., & Seeland, U. (2020). Quantitative and qualitative analysis on sex and gender in preparatory material for national medical examination in Germany and the United States. Journal of Medical Education and Curricular Development, 7, 2382120519894253.
4. 生理性別與社會性別健康教育高峰會自 2015 年起舉辦。這些峰會匯集了來自 100 多所醫學院的醫學教育者，致力於將生理性別與社會性別的研究結果納入醫學課程。目前成功者尚在少數。
訓練課程
在將生理性和社會性別納入醫學院課程之前，可以先提供補充性的培訓課程。
1. 加拿大衛生研究院提供三個線上培訓模組，用於將生理性別和社會性別納入生物醫學研究；人類的初級資料收集；以及人類參與者資料之分析。
2. 瑞士將從 2021 年 3 月開始贊助性別醫學 CAS。本課程包含了 11 個模組，從心血管醫學到傳染病、初級保健研究和方法。點此查看計畫。
3. 美國國立衛生研究院提供了 Chloe Bird 博士的影片，講述將生理性別融入研究的方法和技術：促進了解生理性別和社會性別對健康和疾病的影響（22 分鐘）。
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Clever, K., Richter, C., & Meyer, G. (2020). Current approaches to the integration of sex-and gender-specific medicine in teaching: A qualitative expert survey. GMS Journal for Medical Education, 37(2), 1-7.
Libby, A. M., McGinnes, H. G., & Regensteiner, J. G. (2020). Educating the scientific workforce on sex and gender considerations in research: A national scan of the literature and building interdisciplinary research careers in women's health programs. Journal of Women's Health, 1-9.
Ludwig, S., Gruber, C., Ehlers, J. P., & Ramspott, S. (2020). Diversity in medical education. GMS Journal for Medical Education, 37(2), 1-3.
Regensteiner, J. G., Libby, A., Begg, L., Ghim, M., & Clayton, J. A. (2020). Sex as a biological variable: The importance of curriculum development in the 21st Century. Journal of Women's Health, 1-4.